MATE.TIC.TAC online GRATIS hasta el 15 de octubre.

Proyecto MATE.TIC.TAC, de DidactmaticPrimaria.net

Con el fin de que puedas conocer este excepcional proyecto de Matemáticas (que es casi con toda seguridad el más avanzado exponente de la integración de las Tics en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas básicas) y de que puedas compararlo con otros materiales digitales e interactivos para el mismo fin, facilitamos enlace al mismo de manera provisional, hasta el 15 de octubre.

Pulsa sobre la imagen para acceder al menú principal del proyecto e introduce el código de acceso zzv321 (con mayúsculas o con minúsculas). (con el botón derecho del mouse, puedes elegir en el menú contextual "enterfullscreen" para ver la pantalla a mayor tamaño pero manteniendo las proporciones.)

¿Sabías que todo este inagotable proyecto puede ser tuyo para siempre - descargable para su uso offline -  a partir de 150 € (más IVA)?

¿Sabías que se compone de 4 bloques (Infantil, 1º ciclo, 2º ciclo, 3º ciclo+) y que cada uno de ellos se puede adquirir de manera independiente, para siempre - descargable para su uso offline -?

Más información en la tienda online (https://matetictac.com/tienda/). No es necesario crear una cuenta de cliente para hacer pedidos.

 

Ortografía. 2000 palabras.

 

Ortografía. 2000 palabras. Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net.

2000 palabras propuestas en grupos aleatorios de 20 palabras. Adivinar y completar.

Completado asistido con posibilidad de realizar consultas (ayuda).

Corrección automática.

A continuación se ofrece esta aplicación.

Identificación de palabras con sus letras desordenadas y separación en sílabas.

 

Identificación de palabras con letras desordenadas y separación en sílabas. Proyecto de Lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net.

A continuación se ofrece esta aplicación.

Formación de palabras con apoyo visual. Letra a letra y sílaba a sílaba.

Formación de palabras letra a letra y sílaba a sílaba. Portada del menú de la aplicación.
Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net.

La aplicación ofrecida en el post anterior es un caso particular de las tres aplicaciones ofrecidas en este menú. Aunque las tres utilizan el mismo procedimiento sintético (síntesis) de formación de palabras con el apoyo visual de imágenes (vocabulario visual), dos de ellas permiten formarlas letra a letra y una de ellas sílaba a sílaba. Otros matices que diferencian las aplicaciones entre sí se pueden leer en la imagen de arriba, correspondiente a la portada del menú de aplicaciones.

A continuación se ofrece esta aplicación.

Formación de palabras letra a letra con apoyo visual(I)

Formación de palabras con apoyo visual. Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

A continuación se ofrece esta aplicación.

Comprensión lectora. Rigor e innovación. (II)

 

"El increíble vuelo del señor Serafín". Proyecto de Lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

A continuación se ofrece esta aplicación.

Comprensión lectora. Rigor e innovación. (I)

 

"Amara y los niños tristes". Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

Se ofrece aquí esta aplicación en torno a un cuento corto como ejemplo del tratamiento riguroso, y a la par innovador, que se da a la  "comprensión lectora" en el proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.

El estudio internacional de progreso en comprensión lectora (PIRLS, en sus siglas en inglés) define la comprensión lectora como "la habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas escritas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo. Los lectores son capaces de construir significado a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para su disfrute personal".

(Desde hace unos días, la noticia es que España ha sufrido un retroceso significativo en la comprensión lectora de su alumnado. Los niños de cuarto de primaria, de nueve y diez años, han perdido siete puntos en la evaluación internacional PIRLS. La Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA), la entidad con sedes en Ámsterdam y Hamburgo que realiza cada lustro la prueba, calcula que 40 puntos de comprensión lectora equivalen aproximadamente a un curso escolar, por lo que los siete puntos perdidos por España vienen a representar medio trimestre... Para más información, visitar estos enlaces:

https://www.rtve.es/noticias/20230516/comprension-lectora-alumnos-espanoles-empeora-informe-pirls/2446102.shtml
https://www.elmundo.es/espana/2023/05/16/6461edb1e4d4d83b4f8b458d.html 

Habitualmente  la evaluación de la comprensión lectora se realiza mediante algún cuestionario de preguntas. Según la definición anterior, hay otra dimensión "utilizar las formas lingüísticas escritas" inherente a la comprensión lectora. Es por eso que aquí, además del cuestionario interactivo se utiliza un "completado de palabras" muy especial con el mismo fin. Como ya se comentó en el post anterior, se utiliza un número configurable de palabras diferentes (de 3 a 12) que son elegidas aleatoriamente, separadas del texto inicial y colocadas en otra zona de la pantalla. Esto permite realizar tantos "barridos" diferentes del texto a completar como se desee. El reto de pulsar sobre ellas siguiendo el orden que deben ocupar en el texto completo implica retentiva de lo leído, comprensión del texto y razonamiento lógico verbal ligado al procesamiento semántico y sintáctico. 

(Como siempre, con la calidad, excelencia e innovación de las aplicaciones digitales de DidactmaticPrimaria)

A continuación se ofrece esta aplicación.

20 textos cortos ilustrados con número configurable de palabras para completar. Comprensión lectora.

 

Portada de la aplicación "20 textos cortos...". Proyecto de Lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

Para cada texto propuesto, cada vez que se desee, un número configurable de palabras diferentes (de 3 a 12) son elegidas aleatoriamente, separadas del texto inicial y colocadas en otra zona de la pantalla. El reto de pulsar sobre ellas siguiendo el orden que deben ocupar en el texto completo implica retentiva de lo leído (si es que se lee primero el texto completo), comprensión del texto y razonamiento lógico verbal. Esto es lo que se persigue con esta aplicación.

En cualquier momento se puede optar por visualizar el texto completo. Mientras éste se muestra se impide pulsar sobre las palabras "separadas" elegidas. También, como se ha dicho anteriormente, el número de palabras que se pueden separar aleatoriamente del texto completo es configurable (de 3 a 12). Así, pues, la aplicación facilita el andamiaje que cada alumno/a necesite para realizar la tarea.

A continuación se ofrece esta aplicación.

Veo veo...

 

"Veo veo...". Portada de la aplicación.  Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

A continuación se ofrece esta aplicación.

Del vocabulario visual a las definiciones.

Gif animado correspondiente a la aplicación "Vocabulario visual y definiciones". Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net.

A continuación se ofrece esta aplicación:

El libro de las palabras ocultas.

Textos en prosa con rastreo multiple de palabras ocultas. Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

Tal y como se muestra en las dos imágenes que siguen, basta pulsar sobre el botón "Ocultar palabras aleatoriamente y completar" para que un mismo texto muestre una configuración diferente de las palabras  que están ocultas. De esta manera, y aplicando una lectura inferencial contextualizada, se puede rastrear el texto completo. Y por supuesto, completarlo (con las teclas del dispositivo o con las presentes en pantalla) de manera asistida. Aunque cada texto, al pasar las hojas del libro, aparece completo por defecto, en cualquier momento se puede elegir  visualizar el texto completo o hacer una consulta momentánea del texto completo. El interés didáctico de esta aplicación y lo que se puede hacer con ella, lo dejo para los lectores.

A continuación se ofrece esta aplicación.

Encuentra la palabra intrusa.

 

"Encuentra la palabra intrusa". Portada de la aplicación. Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

Ejemplo de ejercicio propuesto: Presentación del ejercicio nº 5

Ejemplo de ejercicio realizado: solución correcta del ejercicio nº 5

A continuación se ofrece esta aplicación.

100 analogías verbales.

 

100 analogías verbales. Portada de la aplicación. Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

Pantalla correspondiente a la analogía 3 (de 100) . Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

A continuación se ofrece esta aplicación.

Poemario. Libro con cincuenta poemitas interactivos...

 Os ofrezco aquí esta pequeña joya.

No sólo el libro, como tal, es interactivo (tanto en el repasado de hojas, presentación dinámica de los textos con efecto "máquina de escribir, acceso rápido a una determinada página,...); También se puede visualizar cada una de sus páginas en modo "completar" en el que, en cada poema, se han borrado palabras clave para ser recordadas y escritas. 

De esta manera, el libro sirve para la lectura inferencial e interpretativa (comprensión más allá de su contenido explícito) de textos en verso, para favorecer la lectura retentiva, para la escritura (ortografía), para la memorización de poemas, etc...

Libro de poemas interactivos. Proyecto de Lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

Modo lectura. Texto completo

Modo completar. Borrado de palabras.

A continuación se ofrece esta aplicación.

Evalúa y mejora la velocidad lectora de tus alumnos/as.

Si bien es cierto que leyendo se mejora progresivamente la velocidad lectora, no es menos cierto que determinados resultados de la Psicolingüística sobre los movimientos del ojo (fijaciones y movimientos sacádicos) en el proceso de lectura, permiten el diseño científico de aplicaciones interactivas que resultan muy eficaces para ejercitar el ojo, favoreciendo el aumento del número de palabras percibidas en cada fijación y la disminución del número de retrocesos y fijaciones en cada línea.

Este es el objetivo, junto con la fácil evaluación de la velocidad lectora, es lo que persigue esta aplicación multiconfigurable que trabaja con textos dinámicos que se pueden desplazar verticalmente (en sentido ascendente o descendente) y horizontalmente, con palabras, enunciados o frases presentadas aleatoriamente...

La justificación teórica así como otras consideraciones, se ofrece en el apartado "información para profes" incluída en esta aplicación.

Velocidad lectora. Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

A continuación se ofrece esta aplicación.

En torno a la percepción, identificación y reconocimiento de palabras. EXPERIMENTO

Seguro que el/la lector/a no tiene apenas dificultad para leer el siguiente texto:

" La csaa de Gptpeeto era de un piso y rcíieba luz de una cboralaya. El mlioaiibro no pídoa ser más sencillo: una mlaa slila, una cama no muy bunea y una msitea muy etrpoedsaa. En la pared del fdnoo se víea una cmihenea con el fuego ennidecdo; preo el fgeuo eastba ptadnio y junto al fugeo hbíaa una olla, tbaémin pidnata, que híevra aemrgelntee y ebaaxhla una nube de humo que pcíeraa humo de veadrd. 

 Tan pnorto cmoo erntó en su casa, Gepptteo tmoó las harramientes y se psuo a taallr y fbaricar su mecuño. 

 —  ¿ Qué nbomre le pdonré ? — se deíca — . Le llrmaaé Pnohico. Ese nomrbe le tarerá sturee.  "

¿A qué se debe esto?

La explicación teórica se ofrece en el apartado "información" en cada una de las dos aplicaciones que se brindan en este post. 

Invito a los docentes a que experimenten ellos mismos y con sus alumnos/as, a que saquen conclusiones y piensen si merece la pena, o no, desarrollar esta capacidad, íntimamente relacionada con el proceso de la lectura, a partir de una determinada edad o nivel.

"Palabras con letras desordenadas".  Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimara.net.

Imágenes correspondientes a la aplicación "Palabras con letras desordenadas"

Textos de "Pinocho" con palabras que tienen letras desordenadas. Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimara.net.

A continuación se ofrecen sendas aplicaciones interactivas.

"Ya leo textos". Textos sencillos para lectura asistida.

 

Textos ilustrados y sonoros para lectura asistida. De DidactmaticPrimaria.net

En el Proyecto de lectura de DidactmaticPrimaria, la lectura de textos es posterior a la fase de identificación y reconocimiento de palabras. A continuación se justificará este posicionamiento así como otras características del método de enseñanza-aprendizaje de la lectura (en sus niveles iniciales) que proponemos.

Aunque los expertos no han logrado dar una definición satisfactoria de lo que es la lectura, muchos coinciden en que leer es una acto complejo que abarca aspectos de reconocimiento , de recuerdo, de reorganización, de comprensión inferencial, de juicio o valoración, de apreciación, etc.

Sí parece haber acuerdo en que la lectura implica:

(Según Rafael Bizquerra Alzina, Universitat de Barcelona, 1980, en su tesis sobre “Desarrollo didáctico de la eficiencia lectora”)

1.- Percepción , identificación y reconocimiento de palabras. Mientras que la identificación es la inspección inicial de un símbolo impreso o escrito en términos de configuración visual y sonora, el reconocimiento implica identificarla con una palabra que se conoce previamente. La percepción (obtención de información a partir de los estímulos) está implícita tanto en la identificación como en el reconocimiento de palabras, si bien la percepción es más adecuada cuanta más significación presenta la palabra para el lector.

Conviene tener en cuenta las características del aprendizaje perceptual:

adaptativo (a las necesidades de la persona), selectivo (no todo la información potencialmente estimulante es efectiva, ni en el mismo grado; se aprende a seleccionar lo más útil), activo (uso de los sistemas receptivos para explorar y buscar información útil), diferenciador (progresa hacia una diferenciación cada vez mayor. Lo que puede ser originalmente amorfo o confuso se va estructurando y especificando)

2.- Comprensión de los conceptos en sus interrelaciones.

3.- Reacción y asimilación del nuevo conocimiento con la experiencia anterior.

En relación con la percepción , identificación y el reconocimiento de palabras, hay investigaciones que demuestran que:

Se perciben palabras y frases por su forma, su estructura y las implicaciones del contexto. Los lectores maduros perciben el código impreso por unidades (palabras e incluso frases) y operan con ideas más que con palabras en sí.

• que existen “letras determinantes” que son más influyentes en el reconocimiento de palabras que las denominadas “letras indiferentes” (en próximos post de este blog se ofrecerán aplicaciones que ponen de manifiesto, de manera contundente, este hecho...y se analizarán sus implicaciones para un método de lectura eficaz)

• Que una palabra puede leerse incluso a una distancia en que sus letras no pueden diferenciarse. (Esto pone de manifiesto la importancia de la “forma general de la palabra” en su reconocimiento)

Leer, en el enfoque más reducido del término, se refiere a decodificar una serie de signos gráficos, transformándolos en fonemas, aunque no lleguemos a comprenderlo.

En general, el aprendizaje de la lectura pasa por dos fases muy bien diferenciadas. La primera es la etapa de adquisición del código o principio alfabético, cuando aprendemos la correspondencia entre letras y sonidos, lo cual nos permite empezar a decodificar sílabas y palabras. A ese momento le llamamos etapa alfabética y consiste en aplicar una lectura fonológica, basada en reconocer las letras, buscar el sonido que les corresponde y ensamblar todos los sonidos para pronunciar la palabra.

El proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria dedica un buen número de aplicaciones a la percepción , identificación y reconocimiento de palabras. La palabra se toma, desde el inicio, como unidad lingüística en la enseñanza y aprendizaje de la lectura a partir de la asociación de sus significantes (escrito y oral) con su significado (ilustración gráfica de la palabra, que también puede actuar como significante) y el análisis y síntesis de sílabas y letras. Nótese que aún dándole importancia a la sílaba (con su gran poder combinatorio) no se olvida la importancia que tienen las letras para el reconocimiento de palabras (las vocales, las consonantes, la primera y última letra,...).

Las aplicaciones destinadas a la percepción , identificación y reconocimiento de palabras persiguen que los/as lectores iniciales descubran patrones fonéticos (no necesariamente silábicos), capten y analicen la mayor información posible de las palabras propuestas para su análisis/síntesis (que actúan como efectivo vocabulario visual) y realicen una lectura inferencial basada en el reconocimiento fonológico de palabras y elementos de las mismas. Para ello, el código escrito unas veces distingue con colores las sílabas, en otras ocasiones las vocales, etc... De manera análoga, la riqueza de actividades propuestas unas veces ponen el énfasis en las sílabas, otras veces en las letras, etc... Está demostrado que los factores más importantes para identificar una palabra son su primera letras y la última , el empleo de minúsculas y mayúsculas y la identificación fonética (representación mental del sonido )

A continuación se muestra la aplicación.

LÉXICO.

Portada de la aplicación "Léxico". Proyecto de Lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

léxico básico interactivo from Juan García Moreno on Vimeo.

A continación se ofrece la aplicación.

CEBRA. Trabajando la identificación de palabras.

 

"Cebra". Portada. De DidactmaticPrimaria.net.

"Cebra". Menú con seis tipologias de retos. De didactmaticPrimaria.net.

A continuación dse muestra esta aplicación.

LEO Y ASOCIO. Trabajando la identificación de palabras.

 

Leo y Asocio. Identificación de palabras, de DidactmaticPrimaria.net

A continuación se muestra la aplicación.