didactmaticprimaria: Contextos

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30 agosto, 2017

ARQUIGEOM. Juego educativo de arquitectura virtual.

ArquiGeom. Juego de arquitectura virtual. Didactmaticprimaria.net

05 marzo, 2017

Contextos lúdicos para iniciarse en la descomposición aditiva y en la realización de sumas y restas mentales

Contextos lúdicos para la descomposición aditiva e iniciación en suma y resta mental

Contextos lúdicos para la descomposición numérica y el cálculo mental aditivo. DidactmaticPrimaria.net. Proyecto MATE.TIC.TAC

20 diciembre, 2016

Mascotas. Estadística para primer ciclo.

Mascotas. Estadística. 1º ciclo de Primaria. Didactmaticprimaria.net

02 junio, 2016

Situar (animales y juguetes)

15 mayo, 2016

Paisajes. Estadística elemental para 1º de Primaria.

Paisajes. Estadística para 1º de Primaria.

Dos atractivas aplicaciones que destacan por su cuidada estética y su marcado carácter lúdico. En cada una de ellas una población de animales de una misma especie (con movimiento, diferentes colores y tamaños) se distribuye en un paisaje panorámico que puede ser recorrido horizontalmente en ambos sentidos. El reto consiste en registrar la cantidad de animales de cada color, contarlos, compararlos y representarlos gráficamente. Con cada nuevo reto el número de animales del paisaje se configura de manera aleatoria dentro de un rango de números preestablecido adecuado al nivel. En el paisaje con elefantes éstos se registran de uno en uno. En la aplicación con peces se pueden registrar peces de uno en uno y de cinco en cinco. El movimiento conjunto de cada grupo de 5 peces permite distinguirlo de los peces con movimiento individual y cuantificarlo de forma inmediata (subitización) por simple inspección visual, sin necesidad de contar.

Otras aplicaciones que tratan la estadística a nivel elemental:

Elefantes y cochecitos.

03 mayo, 2016

Puzles geométricos 5x5

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Así es MATE.TIC.TAC

Las aplicaciones de MATE.TIC.TAC, en su conjunto, son ideales para la atención a la diversidad en el área de Matemáticas, desde los problemas de aprendizaje a la atención de alumnos/as con TALENTO MATEMÁTICO. Son, además, un extraordinario recurso para la formación autónoma del profesorado. Las aplicaciones que conforman MATE.TIC.TAC van más allá de lo que aporta un método específico (si es que existe alguno) para algún bloque de contenidos del currículo de Matemática en Primaria. Constituyen, en cambio, UN excepcional COMPENDIO METODOLÓGICO, y vienen siendo un claro referente para el desarrollo de otros "métodos" y proyectos... MATE.TIC.TAC pretende favorecer la superación de la inercia que supone la visión y apego mayoritario a la matemática CALCULATORIA predominante. Va mucho más allá de las visiones reduccionistas y atomizadoras (excesiva, innecesaria y poco adecuada fragmentación) del currículo de Matemáticas... No hay que confundir nunca lo que se ofrece aquí con lo que ofrecen proyectos para el refuerzo extraescolar de las matemáticas: MATE.TIC.TAC no se sitúa exclusivamente en la cómoda zona que supone proponer ejercicios de constatación de aprendizajes más o menos rutinarios sino, y sobre todo, en hacer posible tareas de EXPLORACIÓN, de DESCUBRIMIENTO y CONSTRUCCIÓN de los mismos, con la mayor GENERALIDAD posible, abordando con PROFUNDIDAD y CLARIDAD DIDÁCTICA los aspectos que suponen mayor dificultad en el aprendizaje de las matemáticas ... MATE.TIC.TAC aporta innovaciones didácticas, propuestas y retos atractivos y relevantes que no te ofrece ninguna editorial ni ningún otro método o proyecto digital. ¡COMPRUÉBALO!

Didáctica de la Matemática para maestros/as. Lecciones interactivas

La Resolución de Problemas y el desarrollo de Competencias Lingüísticas y Competencias Matemáticas.

un método de resolución de PAEV (Problemas Aritméticos Escolares Verbalizados) que pone el énfasis en hacer explícita la estructura del problema a dos niveles: el del PROCESAMIENTO LINGÜÍSTICO (que lleva a la expresión prealgebraica de la igualdad directriz del problema) y el del PROCESAMIENTO MATEMÁTICO (que traduce la anterior en forma de expresión algebraica que es la solución del problema). De esta manera se hacen especialmente patentes en el contexto de RP las interrelaciones entre competencias lingüísticas y matemáticas (Leer, Pensar y Razonar, Hablar, Argumentar, Escuchar, Escribir, Comunicar, Construir modelos, Plantear y resolver problemas, Representar, Utilizar un lenguaje simbólico, formal y técnico,...)

Matemáticas. Problemas "DE COMPETENCIAS" o "PROBLEMAS SOCIALES"

Un centro de interés o situación real y cotidiana (equipo de natación, cumpleaños, carnaval, boda, comedor escolar,...) aglutina un conjunto de problemas perfectamente contextualizados (datos reales, situaciones y lugares reales,...) que abordan dicha situación desde diferentes puntos de vista de interés matemático, implicando contenidos de los diferentes bloques (números y operaciones, medida, formas y orientación en el espacio, tratamiento de la información,...). En cada situación, la información facilitada (de entrada) así como la información relativa al procesamiento de ésta (operaciones indicadas, cálculos,...) y las soluciones, se integran de manera ordenada en el espacio del papel.