"Ya leo textos". Textos sencillos para lectura asistida.

 

Textos ilustrados y sonoros para lectura asistida. De DidactmaticPrimaria.net

En el Proyecto de lectura de DidactmaticPrimaria, la lectura de textos es posterior a la fase de identificación y reconocimiento de palabras. A continuación se justificará este posicionamiento así como otras características del método de enseñanza-aprendizaje de la lectura (en sus niveles iniciales) que proponemos.

Aunque los expertos no han logrado dar una definición satisfactoria de lo que es la lectura, muchos coinciden en que leer es una acto complejo que abarca aspectos de reconocimiento , de recuerdo, de reorganización, de comprensión inferencial, de juicio o valoración, de apreciación, etc.

Sí parece haber acuerdo en que la lectura implica:

(Según Rafael Bizquerra Alzina, Universitat de Barcelona, 1980, en su tesis sobre “Desarrollo didáctico de la eficiencia lectora”)

1.- Percepción , identificación y reconocimiento de palabras. Mientras que la identificación es la inspección inicial de un símbolo impreso o escrito en términos de configuración visual y sonora, el reconocimiento implica identificarla con una palabra que se conoce previamente. La percepción (obtención de información a partir de los estímulos) está implícita tanto en la identificación como en el reconocimiento de palabras, si bien la percepción es más adecuada cuanta más significación presenta la palabra para el lector.

Conviene tener en cuenta las características del aprendizaje perceptual:

adaptativo (a las necesidades de la persona), selectivo (no todo la información potencialmente estimulante es efectiva, ni en el mismo grado; se aprende a seleccionar lo más útil), activo (uso de los sistemas receptivos para explorar y buscar información útil), diferenciador (progresa hacia una diferenciación cada vez mayor. Lo que puede ser originalmente amorfo o confuso se va estructurando y especificando)

2.- Comprensión de los conceptos en sus interrelaciones.

3.- Reacción y asimilación del nuevo conocimiento con la experiencia anterior.

En relación con la percepción , identificación y el reconocimiento de palabras, hay investigaciones que demuestran que:

Se perciben palabras y frases por su forma, su estructura y las implicaciones del contexto. Los lectores maduros perciben el código impreso por unidades (palabras e incluso frases) y operan con ideas más que con palabras en sí.

• que existen “letras determinantes” que son más influyentes en el reconocimiento de palabras que las denominadas “letras indiferentes” (en próximos post de este blog se ofrecerán aplicaciones que ponen de manifiesto, de manera contundente, este hecho...y se analizarán sus implicaciones para un método de lectura eficaz)

• Que una palabra puede leerse incluso a una distancia en que sus letras no pueden diferenciarse. (Esto pone de manifiesto la importancia de la “forma general de la palabra” en su reconocimiento)

Leer, en el enfoque más reducido del término, se refiere a decodificar una serie de signos gráficos, transformándolos en fonemas, aunque no lleguemos a comprenderlo.

En general, el aprendizaje de la lectura pasa por dos fases muy bien diferenciadas. La primera es la etapa de adquisición del código o principio alfabético, cuando aprendemos la correspondencia entre letras y sonidos, lo cual nos permite empezar a decodificar sílabas y palabras. A ese momento le llamamos etapa alfabética y consiste en aplicar una lectura fonológica, basada en reconocer las letras, buscar el sonido que les corresponde y ensamblar todos los sonidos para pronunciar la palabra.

El proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria dedica un buen número de aplicaciones a la percepción , identificación y reconocimiento de palabras. La palabra se toma, desde el inicio, como unidad lingüística en la enseñanza y aprendizaje de la lectura a partir de la asociación de sus significantes (escrito y oral) con su significado (ilustración gráfica de la palabra, que también puede actuar como significante) y el análisis y síntesis de sílabas y letras. Nótese que aún dándole importancia a la sílaba (con su gran poder combinatorio) no se olvida la importancia que tienen las letras para el reconocimiento de palabras (las vocales, las consonantes, la primera y última letra,...).

Las aplicaciones destinadas a la percepción , identificación y reconocimiento de palabras persiguen que los/as lectores iniciales descubran patrones fonéticos (no necesariamente silábicos), capten y analicen la mayor información posible de las palabras propuestas para su análisis/síntesis (que actúan como efectivo vocabulario visual) y realicen una lectura inferencial basada en el reconocimiento fonológico de palabras y elementos de las mismas. Para ello, el código escrito unas veces distingue con colores las sílabas, en otras ocasiones las vocales, etc... De manera análoga, la riqueza de actividades propuestas unas veces ponen el énfasis en las sílabas, otras veces en las letras, etc... Está demostrado que los factores más importantes para identificar una palabra son su primera letras y la última , el empleo de minúsculas y mayúsculas y la identificación fonética (representación mental del sonido )

A continuación se muestra la aplicación.