INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO de CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES MULTIMEDIA para la enseñanza-aprendizaje de las MATEMÁTICAS (Infantil-PRIMARIA y atención a la diversidad en ESO) y LENGUA en PRIMARIA. Por una enseñanza-aprendizaje de la matemática que integre las TICs con fundamento didáctico, basada en el APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO, la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, el análisis crítico del currículo, el desarrollo de competencias y el fomento de LA CREATIVIDAD.
11 marzo, 2021
Resolución de problemas. Completado de texto y cálculo mental (HTML5)
Dinero. Combinación exacta. Retos. (Versión HTML5)
Cuenta cubos. (Versión en HTML5)
Pesa números. (Versión en HTML5)
Haz tú otro igual. Y cuenta (versión en HTML5)
Diseñando y construyendo con formas básicas. (Versión en HTML5)
Construcción asistida. Infantil 4-5 años. (Versión en HTML5)
Construcción asistida. Infantil 4-5 años. Didactmaticprimaria.net. |
Si bien HTML5 permite que las aplicaciones realizadas puedan ejecutarse en cualquier dispositivo, con cualquier sistema operativo, y que se puedan ofrecer online, lo que no han contado nunca los gurús pro-HTML5 (=contra-FLASH) es la relación calidad gráfica/rendimiento.
En Flash, por muy pesada (en KB o MB) que fuese una aplicación la calidad gráfica no se veía mermada. En cambio, en HTML5, aplicaciones como ésta, que manejan una buena cantidad de activos de imagen, si se quiere un buen rendimiento (agilidad y fluidez en la manipulación) hay que sacrificar, en parte, la calidad gráfica. Esto, para mí (que soy muy perfeccionista en estas cuestiones) es un poco frustrante...
https://www.didactmaticprimaria.net/
Soy consciente del desencanto que ha provocado a muchos seguidores no poder acceder, durante más de un mes, a este blog y, después, encontrarse con una versión limitada del mismo que yo no podía modificar....
¿Qué ha pasado?
Este blog estaba asociado ad dominio "didactmaticprimaria.com". Aunque Blogger es de Google, el registrador del dominio era GoDaddy. Desde hace más de 10 años he venido ofreciendo, a través del blog "DidactmaticPrimaria", acceso online a una ingente cantidad de aplicaciones interactivas, de excepcional calidad, para la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en Infantil y Primaria (las que forman el proyecto MATETICTAC que se vende para su utilización offline).
Por un error en mi cuenta de Gmail, algunos correos me llegaban directamente a la papelera. Eso provocó que se me pasara la fecha de renovación del dominio y provocó la expiración del mismo. Existe un protocolo (el protocolo de la ICANN) que permite, lógicamente la recuperación del mismo durante unos meses posteriores a su expiración...
Lo cierto es que a pesar del mucho invertido en consultas telefónicas con técnicos de GoDaddy, envío de documentación acreditativa, etc...GoDaddy no sabe o no quiere explicarme qué ha pasado con "didactmaticprimaria.com", si alguien lo ha comprado o lo ha secuestrado...Ninguna información eficiente por parte de GoDaddy y mucho menos por parte de Google (que no responde, excepto de manera automática y robótica a mis consultas al respecto).
La situación tan surrealista me ha indignado y me ha desanimado durante todo este tiempo. He tenido que comprar un nuevo dominio con Google ("didactmaticprimaria.net") al que está asociado ahora este blog. Esto no es buena solución, ya que todos los enlaces antiguos apuntan al dominio antiguo y llevan a una versión "secuestrada", incompleta y defectuosa de de este blog, que no muestra entradas posteriores a noviembre de 2020 y que no puede ser modificado. Esto hace que tenga que "empezar de nuevo" dando a conocer la versión correcta de este blog.
Es mi deseo seguir ofertando, a través de este mismo blog, nuevas aplicaciones online, de manera gratuita, en formato HTML5 (para cualquier dispositivo y navegador) en la medida en que vaya reconvirtiendo las versiones preexistentes en formato Flash a este nuevo formato.
Para paliar esto, por ahora, sepa que puede acceder al blog completamente actualizado asegurándose de que abre el link "https://www.didactmaticprimaria.net/". Próximamente agregaremos un buen número de nuevas aplicaciones online.
Si estás interesado en el contenido que ofrece este blog, difunde esta circunstancia. ¡Gracias!
24 febrero, 2021
Cubos de colores
18 diciembre, 2020
Ábaco_contador configurable. Primer ciclo de Primaria (versión en html5)
Grafismos. A partir de Infantil 4 años. (versión en HTML5)
09 diciembre, 2020
Tabla del 100 interactiva (versión en html5)
09 noviembre, 2020
Esto no es flash, es html5
Resolución de PAEV de nivel 1 y estructura aditiva. Análisis del enunciado. Primer ciclo de Primaria. |
01 septiembre, 2020
¡La mayor calidad al menor precio!
- Para que tu hijo/a pueda desarrollar en casa, de manera autónoma o semidirigida, las competencias matemáticas que puede que no logre en el cole, teniendo en cuenta los condicionantes que va a imponer al próximo curso escolar el covid-19.
- Para ofrecer a tus alumnos/as ( a través de tablets, PCs, PDI,...) experiencias matemáticas de la máxima calidad; un aprendizaje atractivo, eficaz y relevante.
- Para ti, para facilitarte enormemente la tarea, si impartes docencia en matemáticas, enriqueciendo el ambiente de tus clases con la calidad y diversidad de manipulativos virtuales, métodos, procedimientos, retos, ejercicios,... "prêt-à-porter" que te brinda MATE.TIC.TAC.
- Para tu centro educativo, para que cuente con este inestimable recurso didáctico. Nos adecuamos a la forma de compra/pago de los centros educativos: adelantamos factura, enviamos enlace de descarga vía email a través de WeTransfer, etc...(Para ello es necesario contactar previamente utilizando la página de CONTACTO)
25 agosto, 2020
En torno a la Resolución de Problemas en el 1º ciclo de Primaria.
Así, por ejemplo, el metamodelo H hace hincapié en la lectura analítico sintética de los enunciados, obligando a completar un texto en el que, de manera aleatoria, se oculta un número configurable de palabras. El completado ordenado del enunciado obliga a comprender la estructura lógica y semántica del problema. Se puede elegir el rango de las cantidades que aparecen. Además de completar el enunciado, debe completarse una igualdad con las operaciones indicadas y el resultado (modelado del problema). Los cálculos deben hacerse mentalmente. Se aprovecha para que los/as alumnos/as ensayen y apliquen estrategias de cálculo mental que deben venir manejando
.
"Resuelve construyendo con piezas de lego", para 2º de Primaria, aborda problemas aritméticos de una o varias operaciones que deben hacerse mentalmente, apoyándose en los elementos gráficos e interactivos, para construir la solución:
Esta otra macroaplicación, para 2º de Primaria, ofrece una rica diversidad de procedimientos y métodos de resolución de problemas en los que los cálculos necesarios deben hacerse mentalmente.
11 agosto, 2020
Los juegos de estrategia en el proyecto MATE.TIC.TAC
Son numerosos los juegos de estrategia (aunque no sólo de estrategia) que se incluyen en el Proyecto MATE.TIC.TAC, desde Infantil:"Caminos (nave espacial)", "Laberinto numérico_10", "Última figura colocada", "Robots y brazo robots", "Escondite en el bosque", "Bolas_agujeros", "Juego de equivalencias", "Libera la pieza roja", "Retos_rotaciones", "Ruedas giratorias", "Solitarios", Torres de Hanoi", "Cruce de ranitas", "Parking",...
26 julio, 2020
...Y también laberintos numéricos.
19 julio, 2020
Laberintos y Topología (Infantil y Primaria)
La construcción de la noción de “espacio” constituye una de las bases lógico-matemáticas fundamentales que sirven para estructurar el futuro pensamiento abstracto-formal. Para garantizar la comprensión de los principios fundamentales de la geometría en el futuro es de suma importancia que los docentes, mediante la selección correcta de estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje adecuadas, promuevan el desarrollo de nociones topológicas, proyectivas y euclidianas.
En “La representación del espacio en el niño”, Jean Piaget y Bärbel Inhelder defienden que los conceptos fundamentales y primeros del espacio (como espacio representado y no como concepción global del mismo) no son euclidianos, sino “topológicos”. Es decir, basados en correspondencias que involucran relaciones de proximidad (o de vecindaje), relaciones de separación, relaciones de orden o sucesión espacial (orden lineal y circular), relaciones de envolvimiento y continuidad. Afirman que "el orden genético de adquisiciones de las nociones espaciales, es inverso al orden histórico del progreso de la ciencia", que las relaciones topológicas son consideradas con anterioridad a las proyectivas y euclidianas por parte del niño.
Aproximadamente a partir de los dos años, las relaciones espaciales más sencillas se expresan mediante palabras como: “arriba”, “abajo”, “encima”, “debajo”, “más arriba”, “más abajo”, “delante”, “detrás”,…; dichas expresiones contribuyen eficazmente a alcanzar las nociones espaciales. En esta etapa el niño no puede distinguir, por ejemplo, un círculo de un cuadrado porque ambas son figuras cerradas, pero si las puede diferenciar de la figura de una herradura. Posteriormente logra distinguir líneas curvas de rectas y figuras largas de cortas, así como también diferenciar el espacio interior y exterior de una frontera dada o determinar posiciones relativas al interior de un orden lineal.
Luego aparecen progresivamente relaciones de tipo proyectivo. La geometría proyectiva puede entenderse, informalmente, como la geometría que se obtiene cuando nos colocamos en un punto, mirando desde ese punto. Esto es, cualquier línea que incide en nuestro "ojo" nos parece ser solo un punto, en el plano proyectivo, ya que el ojo no puede "ver" los puntos que hay detrás. Equivale a la proyección sobre un plano de un subconjunto del espacio en la geometría euclidiana tridimensional. Estudia las propiedades de incidencia de las figuras geométricas, pero abstrayéndose totalmente del concepto de medida.
Posteriormente, aparecen las relaciones de tipo euclidiano que tratan de la representación de las longitudes, ángulos, áreas y volúmenes como propiedades que permanecen constantes, cuando las figuras representadas son sometidas a transformaciones rígidas.
Los laberintos clásicos siempre tienen una solución, una entrada y una salida. A partir del 2º ciclo de Primaria, el proyecto MATE.TIC.TAC propone una nueva categoría de laberintos que no se ajustan a la noción clásica de "laberinto" y que conectan con aspectos topológicos que no siendo elementales pueden ser comprendidos y utilizados por alumnos/as de Primaria.
MATE.TIC.TAC propone "LABERINTOS CON PLATAFORMAS Y PUENTES" que son topológicamente equivalentes a grafos con nodos y arcos. Ahora se puede imponer una restricción al recorrido: que pase por cada uno de los puentes una sola vez. Se trata de una clase especial de "laberintos" porque puede que no tenga solución, o que tenga múltiples soluciones diferentes, dependiendo de la plataforma en que se inicie el recorrido.