CONCIENCIA SILÁBICA Y ESCRITURA DIGITAL DE PALABRAS (SILÁBICA Y ASISTIDA)
No cabe duda de la importancia de las sílabas en el análisis y síntesis de palabras en español, tanto en el lenguaje oral como en el escrito.
La mayoría de los niños acceden al primer curso de Primaria con cierto grado de conciencia fonológica no estructurada, adquirida de forma natural a partir de los estímulos lingüísticos y el aprendizaje informal que reciben en su entorno familiar.
Seguro que ya saben discriminar sonidos (los de su nombre, por ejemplo), que tienen cierta habilidad para manipular letras, sílabas, palabras...
Oyen, perciben una secuencia continua de sonidos, y empiezan a ser conscientes de que éstos se pueden dividir en palabras (conciencia léxica), éstas en sílabas (conciencia silábica), y que estas últimas pueden estar formadas por uno o varios sonidos (conciencia fonémica).
Por conciencia fonológica se entiende tanto la toma de conocimiento de los componentes silábicos y fonémicos del lenguaje oral (sílaba / fonema inicial, final, medios), como la adquisición de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el lenguaje oral, como: reconocer semejanzas y diferencias fonológicas, segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo sílabas o fonemas o agregándoles otros, articularlas a partir de secuencias fonémicas, efectuar inversión de secuencias silábicas / fonémicas, manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras, etc.
La conciencia fonológica en los niveles iniciales es requisito indispensable para el aprendizaje de la lectoescritura. Utilizando la terminología de Vigotsky, la conciencia fonológica es una zona de desarrollo próximo para la lectoescritura. Por tanto requiere una estructuración adecuada.
Cuando los niños pueden trabajar con los sonidos individuales en las palabras, están listos para el siguiente paso: decodificar. Esta es una habilidad que implica relacionar sonidos con las letras correspondientes. Codificación y decodificación, en un nivel inicial, son como el camino de ida y vuelta, respectivamente.
El aprendizaje de la segmentación de las palabras en sus fonemas y la integración de la serie fonemática en una pronunciación asociándolas con las palabras escritas, daría el nivel de desarrollo potencial más próximo para el aprendizaje de la lectura.
Esta aplicación, permite trabajar la estructuración de la conciencia silábica. A través de ella, al descubrir semejanzas, diferencias y regularidades silábicas, se estructura la conciencia fonémica. La conciencia fonológica facilita la transferencia de la información gráfica a una información verbal, y viceversa.
LEER Y ESCRIBIR, como no puede ser de otra manera, y aunque persigan objetivos distintos, están íntimamente relacionados en un nivel inicial. Es por ello que hablamos de LECTOESCRITURA.
En esta aplicación se parte de la palabra hablada (significante sonoro) ilustrada gráficamente (significante gráfico que aporta significado) y se reta a los/as niños/as a elegir las sílabas (gráficas y sonoras) que permiten sintetizar (gráfica y verbalmente) cada palabra propuesta.
En cada una de las pantallas se presentan 6 palabras (imagen+sononido) así como el menor grupo de sílabas (gráficas y sonoras) con las que pueden escribirse. Cuando es posible, se eligen grupos de palabras que pongan de manifiesto regularidades sonoras básicas.
En cualquier momento se puede elegir entre mostrar la grafía de las sílabas con letras mayusculas o minúsculas.
Todo el proceso es asistido y da cuenta de inmediato de si una determinada palabra ha sido, o no, correctamente escrita.
La comprobación de la correcta escritura es la comprobación de la correcta secuencia sonora
Se han establecido tres niveles o grados de dificultad atendiendo a la clasificación de las sílabas en DIRECTAS, INVERSAS Y TRABADAS. Así, en el nivel 1 hay un predominio absoluto de sílabas directas. En el nivel 2 se introducen con profusión las sílabas inversas. En el nivel 3 hay gran profusión de sílabas trabadas.
En cada uno de los niveles se proponen 20 grupos de 6 palabras.
