didactmaticprimaria: Probabilidad de sucesos simples y compuestos. Aproximación frecuencial

17 febrero, 2018

Probabilidad de sucesos simples y compuestos. Aproximación frecuencial

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Así es MATE.TIC.TAC

Las aplicaciones de MATE.TIC.TAC, en su conjunto, son ideales para la atención a la diversidad en el área de Matemáticas, desde los problemas de aprendizaje a la atención de alumnos/as con TALENTO MATEMÁTICO. Son, además, un extraordinario recurso para la formación autónoma del profesorado. Las aplicaciones que conforman MATE.TIC.TAC van más allá de lo que aporta un método específico (si es que existe alguno) para algún bloque de contenidos del currículo de Matemática en Primaria. Constituyen, en cambio, UN excepcional COMPENDIO METODOLÓGICO, y vienen siendo un claro referente para el desarrollo de otros "métodos" y proyectos... MATE.TIC.TAC pretende favorecer la superación de la inercia que supone la visión y apego mayoritario a la matemática CALCULATORIA predominante. Va mucho más allá de las visiones reduccionistas y atomizadoras (excesiva, innecesaria y poco adecuada fragmentación) del currículo de Matemáticas... No hay que confundir nunca lo que se ofrece aquí con lo que ofrecen proyectos para el refuerzo extraescolar de las matemáticas: MATE.TIC.TAC no se sitúa exclusivamente en la cómoda zona que supone proponer ejercicios de constatación de aprendizajes más o menos rutinarios sino, y sobre todo, en hacer posible tareas de EXPLORACIÓN, de DESCUBRIMIENTO y CONSTRUCCIÓN de los mismos, con la mayor GENERALIDAD posible, abordando con PROFUNDIDAD y CLARIDAD DIDÁCTICA los aspectos que suponen mayor dificultad en el aprendizaje de las matemáticas ... MATE.TIC.TAC aporta innovaciones didácticas, propuestas y retos atractivos y relevantes que no te ofrece ninguna editorial ni ningún otro método o proyecto digital. ¡COMPRUÉBALO!

Didáctica de la Matemática para maestros/as. Lecciones interactivas

La Resolución de Problemas y el desarrollo de Competencias Lingüísticas y Competencias Matemáticas.

un método de resolución de PAEV (Problemas Aritméticos Escolares Verbalizados) que pone el énfasis en hacer explícita la estructura del problema a dos niveles: el del PROCESAMIENTO LINGÜÍSTICO (que lleva a la expresión prealgebraica de la igualdad directriz del problema) y el del PROCESAMIENTO MATEMÁTICO (que traduce la anterior en forma de expresión algebraica que es la solución del problema). De esta manera se hacen especialmente patentes en el contexto de RP las interrelaciones entre competencias lingüísticas y matemáticas (Leer, Pensar y Razonar, Hablar, Argumentar, Escuchar, Escribir, Comunicar, Construir modelos, Plantear y resolver problemas, Representar, Utilizar un lenguaje simbólico, formal y técnico,...)

Matemáticas. Problemas "DE COMPETENCIAS" o "PROBLEMAS SOCIALES"

Un centro de interés o situación real y cotidiana (equipo de natación, cumpleaños, carnaval, boda, comedor escolar,...) aglutina un conjunto de problemas perfectamente contextualizados (datos reales, situaciones y lugares reales,...) que abordan dicha situación desde diferentes puntos de vista de interés matemático, implicando contenidos de los diferentes bloques (números y operaciones, medida, formas y orientación en el espacio, tratamiento de la información,...). En cada situación, la información facilitada (de entrada) así como la información relativa al procesamiento de ésta (operaciones indicadas, cálculos,...) y las soluciones, se integran de manera ordenada en el espacio del papel.