Escucho y escribo. Escritura digital de frases (Asistida, con apoyo visual y sonoro).

 

Escucho y escribo. Escritura digital de frases. Proyecto de lectoescritura de DidactmatiPrimaria.net

A continuación se ofrece esta aplicación.

Escritura digital de palabras (silábica, asistida, con apoyo visual y sonoro).

Escritura digital de palabras. Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

CONCIENCIA SILÁBICA Y ESCRITURA DIGITAL DE PALABRAS (SILÁBICA Y ASISTIDA)

No cabe duda de la importancia de las sílabas en el análisis y síntesis de palabras en español, tanto en el lenguaje oral como en el escrito.

La mayoría de los niños acceden al primer curso de Primaria con cierto grado de conciencia fonológica no estructurada, adquirida de forma natural a partir de los estímulos lingüísticos y el aprendizaje informal que reciben en su entorno familiar. 

Seguro que ya saben discriminar sonidos (los de su nombre, por ejemplo), que tienen cierta habilidad para manipular letras, sílabas, palabras...

Oyen, perciben una secuencia continua de sonidos, y empiezan a ser conscientes de que éstos se pueden dividir en palabras (conciencia léxica), éstas en sílabas (conciencia silábica), y que estas últimas pueden estar formadas por uno o varios sonidos (conciencia fonémica).

Por conciencia fonológica se entiende tanto la toma de conocimiento de los componentes silábicos y fonémicos del lenguaje oral (sílaba / fonema inicial, final, medios), como la adquisición de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el lenguaje oral, como: reconocer semejanzas y diferencias fonológicas, segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo sílabas o fonemas o agregándoles otros, articularlas a partir de secuencias fonémicas, efectuar inversión de secuencias silábicas / fonémicas, manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras, etc.

La conciencia fonológica en los niveles iniciales es requisito indispensable para el aprendizaje de la lectoescritura. Utilizando la terminología de Vigotsky, la conciencia fonológica es una zona de desarrollo próximo para la lectoescritura. Por tanto requiere una estructuración adecuada.

Cuando los niños pueden trabajar con los sonidos individuales en las palabras, están listos para el siguiente paso: decodificar. Esta es una habilidad que implica relacionar sonidos con las letras correspondientes. Codificación y decodificación, en un nivel inicial, son como el camino de ida y vuelta, respectivamente. 

El aprendizaje de la segmentación de las palabras en sus fonemas y la integración de la serie fonemática en una pronunciación asociándolas con las palabras escritas, daría el nivel de desarrollo potencial más próximo para el aprendizaje de la lectura.

Esta aplicación, permite trabajar la estructuración de la conciencia silábica. A través de ella, al descubrir semejanzas, diferencias y regularidades silábicas, se estructura la conciencia fonémica. La conciencia fonológica facilita la transferencia de la información gráfica a una información verbal, y viceversa.

LEER Y ESCRIBIR, como no puede ser de otra manera, y aunque persigan objetivos distintos, están íntimamente relacionados en un nivel inicial. Es por ello que hablamos de LECTOESCRITURA.

En esta aplicación se parte de la palabra hablada (significante sonoro) ilustrada gráficamente (significante gráfico que aporta significado) y se reta a los/as niños/as a elegir las sílabas (gráficas y sonoras) que permiten sintetizar (gráfica y verbalmente) cada palabra propuesta.

En cada una de las pantallas se presentan 6 palabras (imagen+sononido) así como el menor grupo de sílabas (gráficas y sonoras) con las que pueden escribirse. Cuando es posible, se eligen grupos de palabras que pongan de manifiesto regularidades sonoras básicas. 

En cualquier momento se puede elegir entre mostrar la grafía de las sílabas con letras mayusculas o minúsculas.

Todo el proceso es asistido y da cuenta de inmediato de si una determinada palabra ha sido, o no, correctamente escrita. 

La comprobación de la correcta escritura es la comprobación de la correcta secuencia sonora

Se han establecido tres niveles o grados de dificultad atendiendo a la clasificación de las sílabas en DIRECTAS, INVERSAS Y TRABADAS. Así, en el nivel 1 hay un predominio absoluto de sílabas directas. En el nivel 2 se introducen con profusión las sílabas inversas. En el nivel 3 hay gran profusión de sílabas trabadas.

En cada uno de los niveles se proponen 20 grupos de 6 palabras.

A continuación se ofrece esta aplicación.

MATE.TIC.TAC online GRATIS hasta el 15 de octubre.

Proyecto MATE.TIC.TAC, de DidactmaticPrimaria.net

Con el fin de que puedas conocer este excepcional proyecto de Matemáticas (que es casi con toda seguridad el más avanzado exponente de la integración de las Tics en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas básicas) y de que puedas compararlo con otros materiales digitales e interactivos para el mismo fin, facilitamos enlace al mismo de manera provisional, hasta el 15 de octubre.

Pulsa sobre la imagen para acceder al menú principal del proyecto e introduce el código de acceso zzv321 (con mayúsculas o con minúsculas). (con el botón derecho del mouse, puedes elegir en el menú contextual "enterfullscreen" para ver la pantalla a mayor tamaño pero manteniendo las proporciones.)

¿Sabías que todo este inagotable proyecto puede ser tuyo para siempre - descargable para su uso offline -  a partir de 150 € (más IVA)?

¿Sabías que se compone de 4 bloques (Infantil, 1º ciclo, 2º ciclo, 3º ciclo+) y que cada uno de ellos se puede adquirir de manera independiente, para siempre - descargable para su uso offline -?

Más información en la tienda online (https://matetictac.com/tienda/). No es necesario crear una cuenta de cliente para hacer pedidos.

 

Ortografía. 2000 palabras.

 

Ortografía. 2000 palabras. Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net.

2000 palabras propuestas en grupos aleatorios de 20 palabras. Adivinar y completar.

Completado asistido con posibilidad de realizar consultas (ayuda).

Corrección automática.

A continuación se ofrece esta aplicación.

Identificación de palabras con sus letras desordenadas y separación en sílabas.

 

Identificación de palabras con letras desordenadas y separación en sílabas. Proyecto de Lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net.

A continuación se ofrece esta aplicación.

Formación de palabras con apoyo visual. Letra a letra y sílaba a sílaba.

Formación de palabras letra a letra y sílaba a sílaba. Portada del menú de la aplicación.
Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net.

La aplicación ofrecida en el post anterior es un caso particular de las tres aplicaciones ofrecidas en este menú. Aunque las tres utilizan el mismo procedimiento sintético (síntesis) de formación de palabras con el apoyo visual de imágenes (vocabulario visual), dos de ellas permiten formarlas letra a letra y una de ellas sílaba a sílaba. Otros matices que diferencian las aplicaciones entre sí se pueden leer en la imagen de arriba, correspondiente a la portada del menú de aplicaciones.

A continuación se ofrece esta aplicación.

Formación de palabras letra a letra con apoyo visual(I)

Formación de palabras con apoyo visual. Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

A continuación se ofrece esta aplicación.

Comprensión lectora. Rigor e innovación. (II)

 

"El increíble vuelo del señor Serafín". Proyecto de Lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

A continuación se ofrece esta aplicación.

Comprensión lectora. Rigor e innovación. (I)

 

"Amara y los niños tristes". Proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

Se ofrece aquí esta aplicación en torno a un cuento corto como ejemplo del tratamiento riguroso, y a la par innovador, que se da a la  "comprensión lectora" en el proyecto de lectoescritura de DidactmaticPrimaria.

El estudio internacional de progreso en comprensión lectora (PIRLS, en sus siglas en inglés) define la comprensión lectora como "la habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas escritas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo. Los lectores son capaces de construir significado a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para su disfrute personal".

(Desde hace unos días, la noticia es que España ha sufrido un retroceso significativo en la comprensión lectora de su alumnado. Los niños de cuarto de primaria, de nueve y diez años, han perdido siete puntos en la evaluación internacional PIRLS. La Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA), la entidad con sedes en Ámsterdam y Hamburgo que realiza cada lustro la prueba, calcula que 40 puntos de comprensión lectora equivalen aproximadamente a un curso escolar, por lo que los siete puntos perdidos por España vienen a representar medio trimestre... Para más información, visitar estos enlaces:

https://www.rtve.es/noticias/20230516/comprension-lectora-alumnos-espanoles-empeora-informe-pirls/2446102.shtml
https://www.elmundo.es/espana/2023/05/16/6461edb1e4d4d83b4f8b458d.html 

Habitualmente  la evaluación de la comprensión lectora se realiza mediante algún cuestionario de preguntas. Según la definición anterior, hay otra dimensión "utilizar las formas lingüísticas escritas" inherente a la comprensión lectora. Es por eso que aquí, además del cuestionario interactivo se utiliza un "completado de palabras" muy especial con el mismo fin. Como ya se comentó en el post anterior, se utiliza un número configurable de palabras diferentes (de 3 a 12) que son elegidas aleatoriamente, separadas del texto inicial y colocadas en otra zona de la pantalla. Esto permite realizar tantos "barridos" diferentes del texto a completar como se desee. El reto de pulsar sobre ellas siguiendo el orden que deben ocupar en el texto completo implica retentiva de lo leído, comprensión del texto y razonamiento lógico verbal ligado al procesamiento semántico y sintáctico. 

(Como siempre, con la calidad, excelencia e innovación de las aplicaciones digitales de DidactmaticPrimaria)

A continuación se ofrece esta aplicación.

20 textos cortos ilustrados con número configurable de palabras para completar. Comprensión lectora.

 

Portada de la aplicación "20 textos cortos...". Proyecto de Lectoescritura de DidactmaticPrimaria.net

Para cada texto propuesto, cada vez que se desee, un número configurable de palabras diferentes (de 3 a 12) son elegidas aleatoriamente, separadas del texto inicial y colocadas en otra zona de la pantalla. El reto de pulsar sobre ellas siguiendo el orden que deben ocupar en el texto completo implica retentiva de lo leído (si es que se lee primero el texto completo), comprensión del texto y razonamiento lógico verbal. Esto es lo que se persigue con esta aplicación.

En cualquier momento se puede optar por visualizar el texto completo. Mientras éste se muestra se impide pulsar sobre las palabras "separadas" elegidas. También, como se ha dicho anteriormente, el número de palabras que se pueden separar aleatoriamente del texto completo es configurable (de 3 a 12). Así, pues, la aplicación facilita el andamiaje que cada alumno/a necesite para realizar la tarea.

A continuación se ofrece esta aplicación.